Nina 真正開始「讀英文小書」的時間，其實很早，大約在兩歲左右。 那時候的她還不是很會講話，但我發現，只要是邊吃點心邊聽故事，她就願意乖乖坐著。 於是，我們的英文時光就從這裡開始了—— 一份點心，加上一兩本小書，再加上一個專心念故事的奶奶。

一、從四套 Scholastic 小書開始

為了陪 Nina 自然接觸英文，我當時選了四套 Scholastic 的 Readers。 沒有遊戲機、沒有華麗的教具，就只是很多本薄薄的小書，故事很短、畫面很清楚， 每天可以念一兩本，甚至重複很多次也沒關係。

二、選書本身，就是最自然的英文時間

兩歲的小孩不知道什麼叫「選一本書來讀」，但他們很知道自己喜歡哪一個畫面。 所以，每次開始之前，我會把幾本小書攤在桌上，慢慢介紹封面：

「你看這本 I Wish，好像在許願耶，你想看這個嗎？」
「這本是 Hungry Hippo，河馬看起來好餓，你想看看牠在做什麼嗎？」
「這本有很多 penguin，你想看 penguin 嗎？」

有時候，她會一連看了七、八本封面才願意選定一本。但在大人的角度來看， 這段「猶豫的時間」其實就是很自然的英文輸入： 封面上的英文書名、簡單的單字，已經反覆進入她的耳朵好幾次。

三、兩歲的孩子不分「中文」或「英文」

很多家長會問：兩歲就接觸英文，會不會和中文搞混？我的觀察剛好相反： 兩歲的孩子根本不在意這個字是中文還是英文，他只在意「我認不認識這個東西」。

對他來說，如果第一次看到的企鵝是在小書裡，那牠就叫 penguin； 第一次聽到海豹，是在故事裡，那牠就先叫 seal。 之後等他在生活或學校裡學到中文詞彙，自然會自己把兩者連到一起， 完全不需要我們刻意去做「翻譯練習」。

四、讀完一本小書，就已經很好了

以 Who Can Swim 為例，我常常只是陪她數封面上的 penguin，念一念裡面的句子， 確定她有安穩坐著聽完，那一天小書任務就結束。 我不要求她跟讀、不要求她背句子，也不期待她馬上說出哪一個單字。

對兩歲的孩子來說，最重要的事情只有兩個： 有人陪、心情好。

五、延伸學習，不必急著在當下完成

讀完 Who Can Swim 的當下，我不會「一定要」做延伸學習。
因為兩歲的孩子，最重要的是 陪伴一段愉快的小書＋點心時光，而不是把活動「延伸得越多越好」。

📌 他願意，就陪他；他不願意，就結束。

如果他吃完點心後願意繼續：

再翻一下書、再看一頁、或再聽一次。

我就陪他。
但如果他吃完就想跑、想玩、想做別的：

那我們的閱讀時光就優雅地結束了。

沒有壓力，也沒有「必須延伸」。

📌 真正的「延伸」是在日常生活自然發生的

延伸不是「延伸教材」，而是生活中剛好遇到時：

某一天，看電視看到 penguin：

「啊，penguin！
我們之前小書裡讀過 penguin，Hello penguin！」

散步時遇到鴨子：

「Hello, duck！」

這就是延伸——
不刻意、不強求，而是生活自己提供機會，他自然就會連結。

📌 有時候他願意，我們會玩小小的「找找看」遊戲

如果他自己拿書回來翻，我才會說：

「你可以找到 fish 嗎？」
「Where is the fish?」

這些指令我會中英文穿插，他聽得懂、願意玩就好。

📌 重點不是延伸，而是反覆遇到

兩歲孩子的語言吸收是：

聽很多次

看很多次

在生活裡偶然遇到一次

他就自己連起來了

所以語言不是在那一刻延伸，而是在 生活裡重複出現。

📌 小孩不分「中文」或「英文」，只有「認識」與「不認識」

兩歲的孩子不會管語言的邏輯：

如果第一次認識 penguin，就是 penguin

seal 就是 seal（即使不知道海豹是什麼）

fish 就是 fish（他知道魚，但 fish 也並存）

語言不是教，是「聽懂了」，這件事情就完成了。

六、這只是一個開始，之後還有很多故事可以慢慢說

這篇文章只是把 Nina 兩歲左右開始的「小書＋點心時光」記錄下來。 後面還有 Wonderland 套書、繪本、長一點的故事書、甚至她慢慢開始自己跟讀、自己說英文的片段， 都會在女孩．英語學習這個分類裡，一篇一篇慢慢寫出來。

撰文／Luka Lin　攝影／Luka Lin Atelier